Vilka kompetenser behöver en polis?

Thomas Bäck, Pedagogiska institutionen

BildUlrika Sahlén

Thomas Bäck, forskare vid pedagogiska institutionen, har studerat hur svenska polisstudenter och yrkesverksamma poliser värderar kompetenser inom polisyrket. De kompetenser som studerats är yrkesspecifik kunskap, praktiska färdigheter och reflexivt förhållningssätt. Han har även undersökt hur synen på kompetenserna förändras under utbildningen och efter ett par år i yrket och i vilken utsträckning polisutbildningen bidrar till att utveckla kompetenserna.

– Polisstudenterna värderar kompetenserna högre i början av sin utbildning och betydligt lägre i slutet av sin utbildning. De yrkesverksamma poliserna värderade betydelsen av dessa kompetenser nästan lika hög som polisstudenterna i början av utbildningen, säger Thomas Bäck.

De yrkesverksamma poliserna menar att orsaken till varför värderingen av kompetenserna förändras, beror på att bilden av vad yrket egentligen innebär blir tydligare med tiden. De upplever också att utbildningens innehåll blev allt för fragmentariskt och splittrat och att de som studenter behövde uppföra sig på ett visst sätt för att bli accepterade.

Både polisstudenter och yrkesverksamma poliser upplever att polisutbildningen ger en god grund för fortsatt utbildning och utveckling av olika kompetenser. Resultaten visar att dock att polisutbildningens bidrag till utvecklingen av dessa kompetenser är klart lägre än i vilken utsträckning de uppfattas som viktiga för arbetet som poliser.

– Detta kan uppfattas motsägelsefullt, men kan till viss del förklaras med att vissa kompetenser har studenterna med sig in i utbildningen eller att dessa kompetenser inte prioriteras särskilt tydligt i undervisningen. Ledarskapsförmåga kan exempelvis ses som viktig, även om undervisningen inte stimulerar utvecklingen av den i särskilt stor utsträckning

Thomas Bäck menar att det behövs bättre samstämmighet mellan utbildningspraktiken som råder på svensk polisutbildning och den yrkespraktik som polisstudenterna möter i polisyrket.

– Det måste bli tydligt att polisutbildningen inte utbildar färdiga poliser, utan poliser med kapacitet att fortsätta utvecklas i en lärande organisation. Både polisstudenter och yrkesverksamma poliser uttrycker att utbildningen ger en god grund för fortsatt utbildning och utveckling, och att de också förväntar sig att polismyndigheten som organisation också ska bistå med den utvecklingen.

– Resultaten ger nya perspektiv till diskussionen om svensk polis och polisutbildning. Flera utredningar har föreslagit att polisutbildningarna ska bli formella högskoleutbildningar, men på den beslutande nivån verkar det råda motsättningar, eller en osäkerhet om vilken slags polis och polisutbildning Sverige vill ha och behöver, avslutar Thomas Bäck.

Länk till pressbild

Länk till avhandlingen