Forskningsprojekt Det är väl känt att elevers tidiga kunskaper om tal och de fyra räknesätten är avgörande för deras fortsatta lärande i matematik och andra ämnen. Ändå är det nära en fjärdedel av eleverna som inte når kraven för detta område i åk 3. Detta visar att nuvarande undervisning inte är tillräcklig för att stödja elever att utveckla goda kunskaper om tal. Detta projekt syftar till att klargöra hur undervisning i åk 1–3 bör designas för att stödja elevers långsiktigt hållbara matematiklärande.
Projektet studerar hur undervisning i åk 1–3 ska utformas för att stödja elevers lärande om tal. Resultaten förväntas klargöra de långsiktiga effekterna av möjligheter att resonera om representationer och beskriva och förklara hur design av uppgifter och lärares frågor kan stödja unga elevers resonemang om tal och de fyra räknesätten. Denna kunskap har potential att vara värdefull för lärare, rektorer och läromedelsförfattare och bidra till att besvara centrala frågor i matematikdidaktisk forskning. Resultaten omsätts i ett undervisningsmaterial med stor spridningspotential.
Nyckeln till matematiklärande är att ge elever möjligheter att resonera om matematiska idéer. Eftersom tal och räknesätt är abstrakta idéer, kräver lärande om aritmetik att elever får möjlighet att resonera om representationer. Studier av kortare interventioner har gett insikter om hur representationer bör väljas för att stödja lärande om specifika aspekter av aritmetik på gruppnivå, men vi vet dock ännu inte hur elevers lärande kan stödjas över flera årskurser, hur lärande varierar inom klassrum, eller hur extra stöd för de elever som behöver det bör utformas. Befintlig forskning ger därmed inte tillräcklig vägledning för att stödja elevers matematiklärande på lång sikt.
Syftet med detta projekt är att klargöra hur undervisning i åk 1–3 bör utformas för att stödja elevers långsiktigt hållbara matematiklärande genom att utveckla empiriskt grundade teoretiska insikter om hur undervisning ska utformas. Projektets specifika frågeställningar är:
Tillsammans med medverkande lärare kommer vi att utveckla och studera en treårig intervention och dess effekter på både kort och lång sikt. Resultaten förväntas bidra till att klargöra de långsiktiga effekterna av möjligheter att resonera om representationer och beskriva och förklara hur uppgifter och lärares frågor kan stödja unga elevers resonemang om tal. Resultat förväntas ge tydligare vägledning för lärare gällande design av tre centrala undervisningselement: uppgifter, frågor till elevers lösningar och användning av representationer. För att nå ut till praktiken kommer våra resultat omsättas i ett undervisningsmaterial med stor spridningspotential.
